A.人類大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造，而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過程。
B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論源于行為學(xué)習(xí)理論，融合認(rèn)知理論后發(fā)展而來。
C.學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會(huì)產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。
D.在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境可激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
E.人的思想、情感、行為不僅受直接經(jīng)驗(yàn)影響，而且還通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A.編碼
B.存儲(chǔ)
C.翻譯
D.攝取
E.遺忘

A.組織目標(biāo)教學(xué)
B.形成積極的學(xué)習(xí)行為
C.重視個(gè)體的認(rèn)知
D.了解個(gè)體的個(gè)性特征
E.正確應(yīng)用強(qiáng)化理論

A.其核心思想是將學(xué)習(xí)看成是對(duì)信息的加工，存儲(chǔ)和需要時(shí)提取的過程
B.記憶信息加工模式是由感覺登記，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三部分組成的
C.短時(shí)記憶是指感覺登記后再經(jīng)注意而在時(shí)間上延續(xù)要1分鐘以內(nèi)的記憶
D.干擾學(xué)說認(rèn)為，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別越大，干擾的程度就越大
E.同化學(xué)說認(rèn)為，真正的有意義的學(xué)習(xí)，前后相繼的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的