A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。
B.大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)。
C.并置教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者多角度探究學(xué)習(xí)。
D.提供社會協(xié)商作為學(xué)習(xí)不可分割的組成部分。
E.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過程時,就會促進(jìn)學(xué)習(xí)。
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A.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。
B.負(fù)強(qiáng)化即通過給予某種不愉快的刺激以抑制反應(yīng)發(fā)生的概率。
C.強(qiáng)化程序分為比例強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化。
D.連續(xù)強(qiáng)化在教新行為是最有效。
E.塑造與減退是根據(jù)強(qiáng)化給予關(guān)系設(shè)計的促使行為變化所來用的兩種技術(shù)。
A.人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能。
B.當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的參與學(xué)習(xí)過程時,就會促進(jìn)學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生發(fā)展要求。
D.涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性,容易受到抵制。
E.重視學(xué)習(xí)的基本原理,而不是具體的知識。
A.班杜拉
B.桑代克
C.羅杰斯
D.布魯斯
E.杜威
A.班杜拉
B.斯金納
C.布魯納
D.羅杰斯
E.皮亞杰
A.觀察學(xué)習(xí)不一定具有外顯行為反應(yīng)
B.觀察學(xué)習(xí)依賴于直接強(qiáng)化
C.觀察學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性
D.觀察學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性
E.觀察學(xué)習(xí)不同于模仿
最新試題
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
我國護(hù)理教育根據(jù)時間分為()
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是()。
常用的臨床護(hù)理能力評估方法中,可促進(jìn)評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用,下列說法錯誤的是()。
下列具有動態(tài)性特點(diǎn)的評估是()。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是()
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價專家是()。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是()
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。