學(xué)校教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的（）。

提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。

在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長(zhǎng)會(huì)在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財(cái)物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時(shí)，教師應(yīng)做到（）。

參與式觀察是師德修養(yǎng)自我反思中（）的最有效的方式。

現(xiàn)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)是（）。

在課堂情境中，一方的正性情感使另一方也產(chǎn)生正性情感，一方的負(fù)性情感也會(huì)導(dǎo)致另一方的負(fù)性情感。此外，雙方還會(huì)表現(xiàn)出一些共同的模式化的行為。這是師生互動(dòng)的（）特點(diǎn)。

課堂教學(xué)情境中，教師實(shí)踐性知識(shí)不足的表現(xiàn)有（）。

教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的要求不包括（）。

骨干教師成長(zhǎng)的過程中，（）階段的主要矛盾是實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功。

在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。