A.高水平運動員心理狀態(tài)與競技水平的關系;
B.小學生體育課的內(nèi)容如何安排才能更有效;
C.鍛煉身體有什么心理效益;
D.如何幫助運動員應對競技焦慮;
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.注意
B.心境
C.性格
D.知覺
A.心理過程
B.心理活動
C.心理狀態(tài)
D.心理特征
A.可以降低判斷的復雜性,但犯錯誤的可能性增加;
B.即可以降低判斷的復雜性,還能避免犯錯誤;
C.會增加判斷的復雜性,但能避免犯錯誤;
D.會增加判斷的復雜性和犯錯誤的可能性;
A.只有視覺化的;
B.只有視覺和聽覺化的;
C.包括所有感覺;
D.其實都是言語編碼的;
A.10年;
B.不到20年;
C.不到5年;
D.可能是永久的;
最新試題
維利將運動自信分為特質(zhì)運動自信和狀態(tài)運動自信。
冰上運動項目的“冰感”,球類項目的“球感”,各種使用專門器械的運動項目的種種“器械感”,射擊、射箭、跳水等項目運動員的動作感,都屬于()。
進行目標設置訓練時,應鼓勵運動員設置任務定向的目標。
排名靠后的球隊最不易表現(xiàn)出攻擊行為。
根據(jù)凱利的三維歸因理論,一致性資料指他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。
過分緊張時,看些藍、綠色,具有鎮(zhèn)靜作用;臨場精神狀態(tài)不振時,則應多給以紅色或黃色刺激,這屬于()。
下列不屬于監(jiān)測運動心理疲勞的心理指標的是()。
運動專項不同,取得優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同。
以間接興趣為基礎,指向活動的結(jié)果的動機是(),相反,以直接興趣為基礎,指向活動過程本身的動機是()。
“別緊張”、“千萬別失誤”是賽場上常用的積極提示語。