中學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)練習(xí)(2018.06.21)

來(lái)源:考試資料網(wǎng)
參考答案:本文的優(yōu)點(diǎn):
一語(yǔ)言好,這個(gè)問(wèn)題我就不展開講了。孩子的語(yǔ)言水平已經(jīng)很不錯(cuò)了,從這個(gè)意義上來(lái)講,作文給人一種靈動(dòng)...
參考答案:風(fēng)塵煙靄全部散盡,天空與山峰顯露出同樣清澄的顏色。讓船隨著江流飄浮蕩漾,任憑它或東或西。從富陽(yáng)到桐廬,一百來(lái)里水路,奇峭...
7.問(wèn)答題閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成下題。一、導(dǎo)入:建構(gòu)互動(dòng)話題師:提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?眾生:秋天——師:“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”啊!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的線衣外套。可是,我這里并沒(méi)有現(xiàn)成的漂亮衣服。看看老師空空的雙手,你們是不是很失望?生:(幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ))有一點(diǎn)。師:不過(guò),老師給你們帶來(lái)了前幾年師哥師姐們?cè)谝瞬锌伎紙?chǎng)上,贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來(lái)欣賞欣賞?二、悟讀:美美地讀,美美的悟(出示ppt1:)閱讀節(jié)選文段,好好想想:作者用什么高超的手法來(lái)縫制這件漂亮的“語(yǔ)言外衣”的?擺在桌上的準(zhǔn)考證,像一支魔棒,引起我無(wú)限的遐想。它像一雙有力的翅膀,讓我安上它飛向夢(mèng)鄉(xiāng)。它像一艘渡船,載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯,讓我飛向未來(lái)。啊,準(zhǔn)考證,你究竟是什么?如果你是風(fēng)兒,我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云,我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭,我要用你播種希望。如果你是鐮刀,我要用你收割知識(shí)的瓊漿。——宜昌2001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀,然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納,教師邊板書:構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象修辭手法:比喻、排比、設(shè)問(wèn)師(小結(jié)):孔子說(shuō):“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)?!比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會(huì)顯得默然失色。尤其是考場(chǎng)作文,假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球,那就只有一條路可走:給你的作文穿件漂亮的外衣!讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?生:(異口同聲)想!師:這節(jié)課老師就和你們一起,給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:給作文穿一件漂亮的外衣)三、品讀:咀嚼詞句的味道師:下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)作文片段。(出示ppt3)閱讀文段二,找出生動(dòng)形象、富于文采的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)理由。閑暇之時(shí),手捧香茗,于花前月下,于春色之間,于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時(shí),洗滌了塵世喧囂,鑒開半畝方塘,讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩(shī)。古典的雨像飄飄落落的花瓣,芳菲著時(shí)空,穿越歷史重重塵埃,與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論,在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽(yáng)光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí),惋惜包法利夫人,笑嘆葛朗臺(tái)之吝嗇,敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯,更顯精巧?!?007年宜昌中考滿分作文《讀極致,讀完美》師:除了生動(dòng)形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辭手法?還有哪些特別之處?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,讀來(lái)整齊悅耳,瑯瑯上口,給讀書設(shè)置了一個(gè)個(gè)美妙的情景;還用了比喻,如,“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”,寫出了雨天讀古詩(shī)的快意。生:還有“正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮。”那句也用了比喻,不僅形象生動(dòng),還通俗易懂。生:“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻,還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師:很好!品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法,還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語(yǔ)很準(zhǔn)確。它沒(méi)有用引號(hào),也沒(méi)有引用整句詩(shī),只取詩(shī)句的意境就是化用。化用是一種語(yǔ)言創(chuàng)新。同學(xué)們,你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處?生:最后“晴天適宜讀名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受,用語(yǔ)精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中,給讀者留下了想象的空間。師:(小結(jié))這寫的是讀書的事,讀書的感覺(jué)。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法,還通過(guò)想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境,使作文思維開闊起來(lái)。于是我們得出下面的啟示:(板書:想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維)……五、誦讀:書聲瑯瑯頌落葉(出示ppt4)誦讀語(yǔ)段三,要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了,打著旋兒,緩緩地、悠悠地落下,是留戀枝頭,還是憂郁悲傷?不!都不是。那是你投入大地母親的懷抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母親表露著赤子的心。‘樹高千丈,落葉歸根’啊!‘落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花’,經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是,葉兒更青翠,花兒更絢麗,果實(shí)更甜美。誦讀悟法:(先分組討論,然后歸納板書)修辭:擬人引用人稱:第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心愛(ài)慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)?構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法:比喻、排比、設(shè)問(wèn)、擬人、引用敘事(寫人):設(shè)置環(huán)境(場(chǎng)面)提供生活場(chǎng)所開拓作文思維人稱使用:第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心交流氛圍七、操練:動(dòng)靜寫生(兩個(gè)題目,自選其一)1、多媒體播放2:劉翔100米跨欄特寫鏡頭(出示ppt5)寫作要求:讀懂畫面,選用上面所學(xué)的方法,化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。八、教師總結(jié):常言道,“文無(wú)定法”。精彩的文章來(lái)源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語(yǔ)言片段,從精粹的語(yǔ)言中汲取一些養(yǎng)分,學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言技法,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持走下去,一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄(片段)是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師的優(yōu)點(diǎn)。
參考答案:該教師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,極大地提升了學(xué)生課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率,有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思想和語(yǔ)文思維...
參考答案:(1)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義,培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。...
參考答案:和靄應(yīng)該是和藹混然應(yīng)該是渾然
我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí):本以為他只是因?yàn)橐x,所以讀。沒(méi)想到,還有著自己對(duì)人生、對(duì)書...