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A.導(dǎo)入自然。從古代學(xué)堂讀本談起,引出本文,引發(fā)學(xué)生對古代學(xué)生讀書內(nèi)容的興趣
B.點(diǎn)明本文在古代散文精品中的地位和文學(xué)價(jià)值,一箭雙雕
C.教師的舉例反映了學(xué)生的情感體驗(yàn)
D.教師的講述有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對過程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者杰克倫敦是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理。
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事
B.小組活動(dòng)占用課堂時(shí)間,應(yīng)在課下進(jìn)行
C.教師應(yīng)在小組間巡視,并及時(shí)給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,增加課本知識容量和密度
B.語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)
C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解,直接讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境
A.開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,直入主題,簡捷明晰。
B.教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù),令人耳目一新。
C.教師一直自己講課,沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起漣漪,引起共鳴
最新試題
閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過“聽”的形式,讓學(xué)生在悠揚(yáng)旋律的伴奏下,理解詩歌意境,沉浸于詩詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料分析不正確的一項(xiàng)是()。
閱讀《陋室銘》課堂導(dǎo)入,按要求回答問題。師:不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》,這是清康熙年間編撰的供學(xué)塾用的文章讀本,此處的“古文”指古代的散文,用“觀止”作書名,表明編者的態(tài)度是:古文的精品都已選入了,你已經(jīng)觀賞到最好的了,不用再看其他的啦,這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個(gè)字,這篇文章叫——《陋室銘》,為什么僅僅81個(gè)字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品——《陋室銘》。(師板書課題、作者。)下列選項(xiàng)對上述導(dǎo)入分析不正確的是()。
執(zhí)教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一課,老師安排以下教學(xué)活動(dòng):把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句分別畫出來,談一談自己的感受?小組派一名代表,闡述你組觀點(diǎn)。對該教師的教學(xué)活動(dòng)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個(gè)問題。先來看一個(gè)故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個(gè)騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財(cái)寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿啊!”。[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動(dòng)有趣。大家再想想,如果你是這個(gè)國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。
請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出具體的改進(jìn)建議。
下面是一個(gè)老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)[A]“剛參加工作時(shí),我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任……。[B]課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時(shí),為了不影響課堂教學(xué)的進(jìn)度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時(shí)我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費(fèi)時(shí)間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實(shí)用……。[D]事實(shí)上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強(qiáng)并具有智能挑戰(zhàn)的難題時(shí),學(xué)生們往往顯得束手無策……”。對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。
《熱愛生命》一課,教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章闡述的哲理。3、領(lǐng)會文章豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的生命觀、價(jià)值觀和人生觀對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
閱讀《云南的歌會》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價(jià)它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。
閱讀《花木蘭》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎?!睅煟赫业梅浅:茫旅嫖覀冋垘孜煌瑢W(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個(gè)準(zhǔn)備,一時(shí)顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對上述教學(xué)實(shí)錄的評價(jià),不正確的是()。