（）認(rèn)為教學(xué)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的本質(zhì)。

解決教育決策實(shí)施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。

（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學(xué)”。

（）是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃、科技進(jìn)步的主陣地。

（）認(rèn)為，“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中的每一個(gè)兒童及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)兒童?！?/p>

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學(xué)》把教育歸為上層建筑的觀點(diǎn)被引進(jìn)我國，形成了我國的關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點(diǎn)。

接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于（）。

（）等都是當(dāng)代中國倡導(dǎo)有效教學(xué)的典范。

作為班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。

班級(jí)授課制以50分鐘的課為單位課間休息，有勞有逸，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)