A.知識(shí)向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化
B.社會(huì)知識(shí)向個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.一種知識(shí)向另一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化
D.知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
E.應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐
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A.隱性知識(shí)社會(huì)化
B.隱性知識(shí)外在化
C.隱性知識(shí)組合化
D.隱性知識(shí)內(nèi)隱化
E.隱性知識(shí)自動(dòng)化
A.分析
B.綜合
C.比較
D.抽象
E.概括
A.主動(dòng)積極性
B.先前的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備
C.智力水平
D.情緒狀態(tài)
E.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織
A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.靈活運(yùn)用各種教學(xué)直觀形式
C.恰當(dāng)運(yùn)用正例和反例
D.為學(xué)生提供豐富多樣的變式
E.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的比較
A.記憶
B.鞏固
C.直觀
D.概括
E.抽象
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。