弗洛伊德認為人的精神主體是（）

高校教師應引導學生回憶過去學過的有關技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學生掌握程序性知識中（）的教學策略。

通過與學生談話、討論、使學生注意到與成就動機相關的行為。屬于動機訓練的哪個階段（）

側重于學生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）

在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時生活中看起來懶散，不愛學習，其實背后隱藏著對失敗的強烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務時，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動機類型（）

把文化與經濟、政治、社會意識形態(tài)等結合起來，強調社會中大的切面對人格影響的心理學家是（）

以下哪一個不屬于同學關系三大類型（）

下列關于學績測驗評分的說法錯誤的是（）

在程序性知識的教學中，向學生演示程序操作完整的、準確的過程，這是促進大學生掌握程序性知識中（）的教學策略。

李明認為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個人能力和努力等內部因素造成的。根據羅特的控制點理論，李明屬于哪一類型人（）