下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。

符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。

測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）

場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）

學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。

動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）

教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。