小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是（）。

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的（）原則。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本是（）

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和（）

設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲存、提取四階段的是（）

提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）