A.階段性
B.發(fā)展性
C.整體性
D.可操作性
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A.基本思想
B.基本價(jià)值
C.基本意義
D.基本技能
A.熟記定律定理
B.定律定理的應(yīng)用
C.算法
D.算理
A.結(jié)果性目標(biāo)
B.過程性目標(biāo)
C.結(jié)果性目標(biāo)和過程性目標(biāo)
D.不是教學(xué)目標(biāo)
A.運(yùn)算法則
B.數(shù)學(xué)性質(zhì)
C.數(shù)學(xué)定律
D.數(shù)學(xué)公式
A.演繹推理
B.完全歸納推理
C.不完全歸納推理
D.統(tǒng)計(jì)推理
最新試題
在設(shè)計(jì)一年級(jí)的加法法則教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一”，這是教學(xué)（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知序列是（）
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）
小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。
一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng)，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個(gè)現(xiàn)象說明這個(gè)老師沒有遵循（）。