在講授小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“乘法分配律”時，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是（）。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

一個學(xué)生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學(xué)生沒有遵循（）。

加涅認為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲存、提取四階段的是（）

在設(shè)計一年級的加法法則教學(xué)時，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學(xué)（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）