A.教師可充分展示自己的技能
B.可充分調動演示者的積極性
C.可激發(fā)學生的學習興趣和積極思維
D.讓學員觀看到真實的情景
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A.Rogers(羅杰斯)
B.Skinner(斯金納)
C.Bruner(布魯納)
D.Knowles(努斯)
E.Maslow(馬斯洛)
A.評價是評估的基礎
B.評估是評價的基礎
C.評估的實質是價值判斷
D.評估只可以用于非量化的事物
A.問題的陳述應清楚,不要包含一些不必要的資料
B.選擇項至少應給出三條,以減少猜對的可能
C.選擇項若是數字,則不必按順序排
D.單項選擇題的答案應保證是惟一正確的
A.授課評價只能通過觀察法來完成
B.學生和教師都可以參與授課評價
C.用觀察法進行授課評價近似于定量評價
D.學生評價每次講課比評價一門課
A.行為目標模式是輸入模式
B.過程模式是輸出模式
C.行為目標模式強調教育的結果
D.過程模式認為有許多學習是不能觀察的
E.兩者對課程評價方式是不同的
最新試題
簡述高等教育的特點和主要任務。
被稱為“教學評價之父”的是()
在“課堂提問”這一教學技巧中,按布魯姆教育目標對問題程度的分類,“綜合”為()
以下屬于認知領域中綜合水平教育目標要求的是()
倒攝遷移
學生把在實驗室學會的肌肉注射技能應用到臨床環(huán)境中,經過反復練習,能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射,這屬于操作技能學習過程中的()
在護理技術課堂上,針對某些操作明顯落后于其他人的學生,教師應()
“我給其他學生示范如何運用護理程序”在經驗分類中屬于()
根據試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()
“帶教制”這種臨床教學方法,可以幫助學生()