A.授課評價只能通過觀察法來完成
B.學生和教師都可以參與授課評價
C.用觀察法進行授課評價近似于定量評價
D.學生評價每次講課比評價一門課
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A.行為目標模式是輸入模式
B.過程模式是輸出模式
C.行為目標模式強調(diào)教育的結(jié)果
D.過程模式認為有許多學習是不能觀察的
E.兩者對課程評價方式是不同的
A.認為學生是自我定向的
B.認為學生是依賴型的
C.強調(diào)課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
D.認為學生的學習意愿來自于需要
E.認為學生的經(jīng)歷對學習有很大作用
A.學科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.核心課程
A.涉及病人真實情況
B.教學準備較容易
C.教學理論性強
D.時間緊迫感差
A.教師發(fā)揮了自身價值
B.重復的教學過程
C.可以避免或減少學生實習中的失誤
D.學生感到不是太浪費時間
最新試題
教育評估和評價形成獨立的研究領(lǐng)域開始于()世紀末,其開展過程最有代表性的國家是()。
簡述高等教育的特點和主要任務(wù)。
“我給其他學生示范如何運用護理程序”在經(jīng)驗分類中屬于()
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點的理論流派是()
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()
責任制護理和功能制護理的方法不同,對學生學習有何影響?
在合作學習過程中,教師在學生的學習過程中主要承擔的角色是()
在一定的范圍內(nèi),試卷的難度值越小,則區(qū)分度()
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()
以下對“活動課程”描述,正確的是()