A.編寫立項和核準
B.初審和試驗
C.審定
D.評價
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A.國家制定相關法律法規(guī)
B.依賴于校長和教師教育專業(yè)發(fā)展水平的不斷提高
C.依賴于校長和教師對于整個學校課程價值的認識水平的不斷提高
D.校長和教師對教育的責任感和使命感的不斷增強
A.無論是選修課還是活動課要成為校本課程,必須讓教師和學生參與課程決策
B.必須確立課程的意義或價值
C.選修課的起點應該是學生,是學生的興趣與需要
D.可上可不上
A.設置活動課的本意,是希望能體現(xiàn)活動課程的理念
B.看得見的活動就是活動課程
C.滿足學生的興趣與需要,密切與學生生活經(jīng)驗的活動,設置這樣的活動課才有意義
D.為了學校的活動而開設活動課
A.活動課與必修課.選修課本身不在同一個邏輯層面上
B.三者之間是一種交叉關系
C.三者無法并列構成課程的整體結構
D.不能把三者作為學校整體課程結構的設計依據(jù)
A.課、學科只是課程的一種具體表現(xiàn)形態(tài)
B.課程就是課和學科
C.課程要落實到實處,確實離不開課或學科等形式
D.三者的含義一樣,沒什么區(qū)別
最新試題
說信息技術的發(fā)展為教育的第三次飛躍提供了平臺的原因是()
評價過程中的基本問題有()
教材編制的基本原理包括()
在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中,研究的主體是()
建構課堂教學的活性因子是()
適應我國基礎教育新課程改革的要求,教師角色必須做如下轉換()
根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點,課程的各個組成成分包括了()
課程目標的特殊情況表現(xiàn)在()。
教育目的的五分說層次結構有()
熱愛學生,永遠當以()的方式對待學生。