學(xué)前兒童期是語(yǔ)言可塑性最大的時(shí)期。

教師要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多想、多記，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期積累盡可能多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5-6歲幼兒講話(huà)的連貫性、邏輯性更為突出。

幼兒講述自己生活，不是根據(jù)自己的理解，將平時(shí)所見(jiàn)所聞的事進(jìn)行整理的。

幼兒語(yǔ)句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復(fù)合句的發(fā)展、語(yǔ)句的復(fù)雜程序提高、句型有所變化、具有明顯語(yǔ)法意識(shí)。

幼兒早期閱讀教育活動(dòng)是為以后進(jìn)行高級(jí)閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。

語(yǔ)言游戲不是為了給幼兒提供愉悅的感受和自主活動(dòng)的空間。

學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題談話(huà)是談話(huà)活動(dòng)的具體目標(biāo)。

幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語(yǔ)言領(lǐng)域的具體化，它指出了幼兒語(yǔ)言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學(xué)習(xí)的核心”。