A.觀察行為理論
B.認(rèn)知行為矯正
C.操作性條件反射理論
D.不良認(rèn)知
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A.讓兒童開(kāi)心
B.讓兒童健康成長(zhǎng)
C.引導(dǎo)兒童說(shuō)話
D.引導(dǎo)兒童認(rèn)真地聽(tīng)
A.較真實(shí)、可靠
B.分析的內(nèi)容比較狹窄
C.可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析
D.容易發(fā)生測(cè)試情景焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮
A.20%
B.15%
C.10%
D.5%
A.游戲中角色、動(dòng)作、語(yǔ)言、玩具材料等直觀具體的活動(dòng)
B.游戲能激發(fā)兒童的自我中心言話，促進(jìn)思維的發(fā)展
C.游戲因其娛樂(lè)性、趣味性，可以激起特殊兒童良好的情緒
D.游戲可以讓兒童自由想怎么樣就怎么樣
A.部分詞語(yǔ)重復(fù)，拖音較頻繁
B.出現(xiàn)緊張與說(shuō)話伴隨努力，如肌肉震顫、屏氣、喘氣、握拳、搖頭等
C.有意避開(kāi)某些容易引起口吃的詞語(yǔ)和說(shuō)話場(chǎng)合，逐漸發(fā)展為對(duì)說(shuō)話感到困窘和害怕
D.有口吃的現(xiàn)象
最新試題
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。