A.概念化
B.條件化
C.結(jié)構(gòu)化
D.自動化
E.定式化
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A.潛移默化
B.外部明示
C.匯總組合
D.內(nèi)部升華
E.外部升華
A.知識向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化
B.社會知識向個體知識的轉(zhuǎn)化
C.一種知識向另一種知識的轉(zhuǎn)化
D.知識向能力的轉(zhuǎn)化
E.應(yīng)用知識進行實踐
A.隱性知識社會化
B.隱性知識外在化
C.隱性知識組合化
D.隱性知識內(nèi)隱化
E.隱性知識自動化
A.分析
B.綜合
C.比較
D.抽象
E.概括
A.主動積極性
B.先前的相關(guān)知識儲備
C.智力水平
D.情緒狀態(tài)
E.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）