史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習的內容與深度將學習分為（）

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

建構主義學習理論指導下現(xiàn)代數(shù)學教學設計的第一原則是（）

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結構的過程是（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。

數(shù)學教學設計的根本是（）

史密斯-拉根模型的最大特點是強調（）