A.心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向
B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向
C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實(shí)踐化與研究化取向
D.心理健康教育的國(guó)家化與民族化取向
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A.專家隊(duì)伍擴(kuò)大,政府投入增多
B.人才培養(yǎng)加快,資格要求提高
C.服務(wù)領(lǐng)域廣泛,工作任務(wù)加大
D.專業(yè)組織機(jī)構(gòu)成立,學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦,學(xué)術(shù)研究加強(qiáng)
A.心理衛(wèi)生
B.心理測(cè)量
C.心理咨詢
D.職業(yè)指導(dǎo)
A.體現(xiàn)素質(zhì)教育的總體精神
B.兼顧社會(huì)和個(gè)人需求
C.立足當(dāng)前又面
D.促進(jìn)個(gè)性的充分和諧發(fā)展
A.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
B.充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能
C.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)
D.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展
A.防治心理疾病,增進(jìn)心理健康
B.優(yōu)化心理素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展
C.開(kāi)發(fā)心理潛能,達(dá)到自我實(shí)
D.治療精神疾病,提高全民素質(zhì)
最新試題
遇事無(wú)動(dòng)于衷,或者把某一對(duì)象的攻擊性情緒,以完全相反的面目出現(xiàn),這種情緒變化和行為反應(yīng)是()。
一般人在受挫后,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)?()
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則,要從()入手。
大學(xué)生處于青春期,由于性生理發(fā)育成熟,他們比較關(guān)注和敏感于()。
提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最適宜方式,是將重點(diǎn)放在學(xué)生的()方面,而非動(dòng)機(jī)本身。
情緒對(duì)我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?()
正確識(shí)別大學(xué)生的心理危機(jī)的信號(hào),不包括()。
對(duì)心理健康的理解,可以有三個(gè)不同層次。最低層次:克服心理疾病;中間層次:超越“第三狀態(tài)”;理想層次:()。
大學(xué)生自我意識(shí)在統(tǒng)合的過(guò)程中易于出現(xiàn)()兩種情況。
心理危機(jī)可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的()兩類。