A.學(xué)習(xí)
B.玩具
C.游戲
D.勞動(dòng)
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A.維果茨基學(xué)派
B.維列魯學(xué)派
C.社會(huì)文化學(xué)派
D.維魯學(xué)派
A.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)
B.信號(hào)學(xué)習(xí)
C.語(yǔ)言學(xué)習(xí)
D.連鎖學(xué)習(xí)
A.問(wèn)題情境法
B.情境法
C.活動(dòng)情境法
D.兩難情境法
A.模仿與服從階段
B.內(nèi)化階段
C.感受暗示階段
D.認(rèn)同階段
A.同理心強(qiáng)，富于愛(ài)心；有恒負(fù)責(zé)，細(xì)心周到
B.外向樂(lè)群，和藹可親；情緒穩(wěn)定，自制力強(qiáng)
C.想象力強(qiáng)，敢于創(chuàng)新；嚴(yán)于律己，以身作則
D.以上都是
最新試題
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（）
小軍打針時(shí)對(duì)自己說(shuō)：“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備（）。
社會(huì)交往能力、親社會(huì)行為能力、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了（）
十個(gè)月大的貝貝看見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子，他會(huì)打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認(rèn)知具備了（）。
幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
為供應(yīng)急，并清楚地標(biāo)明緊急出口路線，教室出口至少要有（）
幼兒可以扮演新角色，練習(xí)新能力，做各種新奇或挑戰(zhàn)性的嘗試，解決種種復(fù)雜的問(wèn)題。這種形式就是（）
下列哪種適宜性教學(xué)方式最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正，為其提供個(gè)別化針對(duì)性的方案？（）
兒童的言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)，即先能聽(tīng)懂，然后再學(xué)會(huì)說(shuō)。
創(chuàng)造性有5種主要形式，繪畫(huà)、寫(xiě)作和游戲表演屬于（）