A.注意的持久性差、范圍窄但分配能力強
B.注意的持久性好、范圍窄但分配能力強
C.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強
D.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差
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A.0.05-0.3之間
B.0.05以上
C.0.3以上
D.0.05之下
A.發(fā)展性不利
B.補償性發(fā)展
C.回歸主流
D.支持性教育環(huán)境
A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況
B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況
C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況
D.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一身心特質(zhì)上的差異狀況
A.語言發(fā)展障礙兒童
B.認知發(fā)展障礙兒童
C.生理發(fā)展障礙兒童
D.情緒和行為問題兒童
A.教師與家長活動目標、集體活動目標、特殊幫助小組目標
B.集體活動目標、特殊幫助小組目標、個別教學目標
C.長期目標、短期目標、個別教學目標
D.一般發(fā)展目標、個別發(fā)展目標、集體活動目標
最新試題
藍德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）