A.前者是有限制的,而后者是自由的
B.前者是自由的,而后者是有限制的
C.前者是主動(dòng)的,后者是被動(dòng)的
D.前者是被動(dòng)的,后者是主動(dòng)的
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.語言
B.智力
C.創(chuàng)造
D.領(lǐng)導(dǎo)
A.是天生的
B.有賴于先天素質(zhì)為其提供的潛在可能性
C.是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來的
D.是可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一
A.多動(dòng)癥行為問題
B.孤獨(dú)癥行為問題
C.情緒行為問題
D.道德心理行為問題
A.刻板性行為
B.拒絕變化
C.“超?!睓C(jī)械記憶力
D.缺乏交會(huì)性注意
A.嬰幼兒階段無牙牙學(xué)語
B.言語表達(dá)有明顯缺陷
C.非語言的溝通能力正常
D.鸚鵡學(xué)舌或自言自語
最新試題
對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
對幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于()。
20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng),培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()
口吃即()。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括()。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維,行動(dòng)不計(jì)后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的()。
以同等地位對待當(dāng)事人,確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力,只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛,當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分,顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是()