A.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實現(xiàn);
B.教師道德的最基本作用是指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系,保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成;
C.教師的道德水平不僅影響學生的道德成長,還影響學生的智能發(fā)展;
D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學生,對社會難以產(chǎn)生影響
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A.指導教師正確處理各種利益關(guān)系,維護教育秩序,保證教育事業(yè)順利發(fā)展;
B.直接影響學生品德的形成和智能的發(fā)展;
C.有利于促進社會道德環(huán)境優(yōu)化和人類文明進步;
D.促進社會經(jīng)濟發(fā)展
A.調(diào)節(jié)功能;
B.教育功能;
C.認識功能;
D.激勵功能
A.道德意識的高標準;
B.道德行為的示范性;
C.道德規(guī)范的嚴格性;
D.道德影響的廣泛性
A.是教師在職業(yè)活動中,根據(jù)一定的道德觀念和價值原則,處理各種倫理關(guān)系的實踐活動;
B.不是所有的師德活動都是教師有意識的、自覺的言行;
C.應當具體區(qū)分教師道德活動的不同類型和層次;
D.師德活動是師德意識和師德規(guī)范的來源之一
A.教師道德意識;
B.教師道德關(guān)系;
C.教師道德規(guī)范;
D.教師道德活動
最新試題
在階級社會中,人們在同一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的不同地位和不同利益,也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。
主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關(guān)系時,發(fā)生作用的兩種尺度是()
道德起源問題概括起來主要有()
封建主義社會的基本特征有()
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。
道德選擇的必要性可以在哪些方面體現(xiàn)()
道德教育是諸多外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系共同構(gòu)成的關(guān)聯(lián)整體,是根據(jù)個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。
道德的社會調(diào)控渠道,主要包括以下幾個方面()
注意集體利益的分割和個體利益的保障,是集體利益與個體利益之間的良性互動。
道德主體的行為是經(jīng)過思考后()的一種行為。