在語言游戲活動中教師應對幼兒進行點評。

幼兒語句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復合句的發(fā)展、語句的復雜程序提高、句型有所變化、具有明顯語法意識。

在教幼兒識字的過程中，教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

5-6歲幼兒講話的連貫性、邏輯性更為突出。

幼兒講述自己生活，不是根據(jù)自己的理解，將平時所見所聞的事進行整理的。

語言游戲不是為了給幼兒提供愉悅的感受和自主活動的空間。

不需要掌握游戲的規(guī)則和玩法，游戲也能順利進行。

幼兒語言教育的過程實際上就是幫助幼兒積累口頭語言經(jīng)驗的積累。

學前兒童期是語言可塑性最大的時期。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學習的核心”。