對外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個階段？各自有什么特點？

請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認識。

根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習中母語與目的語之間的關(guān)系。

如何看待“習得”與“學(xué)習”這兩個過程的關(guān)系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？

一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習者習得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？

以一個具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。

談?wù)?0世紀80年代初至90年代末以后對外漢語教學(xué)理論研究的特點和研究重點。

為什么說第二語言習得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費者”而且是語言學(xué)的“貢獻者”？

你認為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序？