最早開始創(chuàng)立學前教育理論的是（）。

從教育的目的和任務來講，家庭教育的教育目的具有（）和（），學前教育的目的具有（）和（）。

五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識經(jīng)驗和生活事理，提高他們辨別是非的能力。

結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲既可分開獨立進行，又可結(jié)合在一起進行。

在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童（）的發(fā)展和銜接作為重點。

就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有（）和（）。

在幼兒園中，“模塊型”的座位安排適合兒童以小組形式進行活動，教師是組織者和協(xié)調(diào)者。

四歲兒童心理的特征表現(xiàn)為（）。

我國著名學前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。

專門的入學準備，是指在幼兒入學之前，針對小學學習生活所做的有關的準備工作，即做好學習適應和社會性適應的準備。