我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。

在幼兒園中，“模塊型”的座位安排適合兒童以小組形式進(jìn)行活動，教師是組織者和協(xié)調(diào)者。

幼兒不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面，分別是身體上不適應(yīng)，（） 的不適應(yīng)以及（）方面的不適應(yīng)。

下列選項(xiàng)中，美國實(shí)用主義教育家杜威提出了（）。

陳鶴琴1917年創(chuàng)辦星萌幼稚園。

認(rèn)為游戲具有滿足幼兒的欲望，發(fā)泄憤怒，減少焦慮，抒發(fā)情感，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量的功能的是（）。

幼兒良好的社會行為是在社會生活中，特別是在同伴之間的社會交往中發(fā)展起來的。

進(jìn)餐、睡眠和盥洗等是（）。

幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)是（）、持續(xù)、支持、（），保證兒童在進(jìn)入小學(xué)之后能在生理和心理，知識和（），以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。

五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識經(jīng)驗(yàn)和生活事理，提高他們辨別是非的能力。