簡述行為取向課程與教學目標的功能及其設計的步驟。

教學模式的本質(zhì)特點是（）。

以下屬于當前學界所探討的課程論與教學論關系的是（）。

校本課程開發(fā)的意義何在？

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學的維度。

在校本課程開發(fā)過程中，某小學對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

（）是教學模式結果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學評價的標準和尺度。

（）階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。

任何教學模式都是由一定的指導思想、目標、程序、策略和評價等基本要素有機構成的整體，自身都有一套比較完整的結構和機制，這體現(xiàn)了教學模式的（）。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。