簡述發(fā)展性評價的內涵。

按照課程的類型，學生在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

校本課程開發(fā)的意義何在？

新教育派認為，教學過程的三要素中，（）應該是中心。

簡述分科課程和綜合課程的類型特點及其適用性。

以下屬于當前學界所探討的課程論與教學論關系的是（）。

任何教學模式都是由一定的指導思想、目標、程序、策略和評價等基本要素有機構成的整體，自身都有一套比較完整的結構和機制，這體現(xiàn)了教學模式的（）。

簡述行為取向課程與教學目標的功能及其設計的步驟。

在校本課程開發(fā)過程中，某小學對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

簡述現(xiàn)代教學手段在教學中的作用？