論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。

校本課程開發(fā)的意義何在？

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征，教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。

（）階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。

分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

簡述現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的作用？

簡述分科課程和綜合課程的類型特點及其適用性。

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。