課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評價等基本要素有機構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計的步驟。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

以下哪位是人本主義心理學(xué)流派的代表人物？（）

（）強調(diào)課程設(shè)計和教學(xué)過程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

校本課程開發(fā)的意義何在？

試述課程內(nèi)容組織的原則。