一些學者強調專家型教師的關鍵特征在其教學行為。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學前幼兒在數學方面的入學準備情況以及一年級初幼兒的數學學習與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。

綜合評價是指將評價內容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。

常用的評價數據統(tǒng)計分析方法有（）。

指標的外延是指該項指標評價的是什么內容。

根據評價標準的形態(tài)可以將學前教育評價標準分為（）。

達維采用事件抽樣法研究學前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經典研究。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領團隊，根據多年對課堂師生互動的研究結果研制而成。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。