ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

達(dá)維采用事件抽樣法研究學(xué)前兒童吵架事件，成為早期運(yùn)用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

指標(biāo)的外延是指該項(xiàng)指標(biāo)評價的是什么內(nèi)容。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學(xué)前班至一年級初幼兒的評價工具，目的在于評價學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準(zhǔn)備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。

根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)分為（）。

20世紀(jì)50年代，美國實(shí)施了大規(guī)模的貧窮兒童的補(bǔ)償教育計(jì)劃，即“提前開端計(jì)劃”。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學(xué)評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。