對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

一些學者強調(diào)專家型教師的關鍵特征在其教學行為。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學模式、開放教學模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結(jié)論時必須（）。

凡是在學前教育評價中不采用數(shù)學方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。