教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種？

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

我國心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對(duì)象就是（）。”美國1971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對(duì)教育過程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，下列說法不正確的是（）

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

1908年，我國出現(xiàn)了第一本關(guān)于教育心理學(xué)的著作，是由房宗岳翻譯日本小泉所著的（）。

聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪幾方面？

使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

（）著名的雙生子爬遞實(shí)驗(yàn)

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。