單項(xiàng)選擇題班級(jí)目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評(píng)估的,具有看得見、摸得著的特征,而不是抽象的模糊之物。這體現(xiàn)了班級(jí)目標(biāo)管理的()。

A.方向性原則
B.激勵(lì)性原則
C.可測(cè)性原則
D.民主性原則


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4.問答題在以往的班級(jí)周會(huì)課上,馮老師總是極力表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生,還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí),對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。原以為這樣能收到理想的教育效果,然而事與愿違,后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列,有的干脆“破罐子破摔”,還揚(yáng)言:“誰稀罕那幾個(gè)臭獎(jiǎng)品!”為此,馮老師苦思冥想,積極尋找對(duì)策。偶然一次,馮老師從電視上得到啟示:一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)都是請(qǐng)有名望的人做嘉賓,很是風(fēng)光,我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會(huì)課的嘉賓,也“風(fēng)光”一下呢? 于是,馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺(tái),親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。對(duì)于這一舉措,后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子,很是榮幸,都懷著激動(dòng)的心情,紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說:“某某同學(xué),在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上,你是我學(xué)習(xí)的榜樣?!庇械恼f:“祝賀你,不過下次說不定輪到你給我頒獎(jiǎng)了……”這些耐人尋味的話,道出了他們向先進(jìn)看齊的決心,大有一種“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的態(tài)勢(shì)。那熱烈而溫馨的場(chǎng)面感染著班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)…… 案例講述的是班主任馮老師通過讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng),從而改變后進(jìn)生對(duì)自身的看法,找回了自尊與自信的故事。后進(jìn)生不是天生就后進(jìn),他們變后進(jìn)有其原因與變化過程。因此,了解后進(jìn)生的特點(diǎn),摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因,是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。請(qǐng)用相關(guān)原理分析以上案例。

最新試題

各科興趣小組、集郵小組、小記者團(tuán)、合唱隊(duì)等屬于()這種組織機(jī)構(gòu)形式。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

最佳的控制學(xué)生違紀(jì)行為的策略應(yīng)該是()的。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

狹義的班級(jí)活動(dòng),則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,或在班主任指導(dǎo)下,由學(xué)生自己參與組織的、為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而開展的各種教育活動(dòng)。這種班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者往往只有()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()是指誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為,并通過逐步提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列屬于目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)考核的是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

班杜拉認(rèn)為,影響自我效能感人的因素主要有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

()是班級(jí)文化的核心和靈魂。

題型:填空題

教室()是人們注意的焦點(diǎn)和中心,因而教室它的布置應(yīng)能體現(xiàn)班級(jí)文化的內(nèi)核和精髓。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要遵循凸顯()、強(qiáng)化審美性、營造和諧性、()和倡導(dǎo)節(jié)約性五個(gè)方面的原則。

題型:填空題

()屬于班級(jí)學(xué)習(xí)秩序管理。

題型:多項(xiàng)選擇題