領(lǐng)域教學(xué)活動的優(yōu)點有（）

設(shè)置活動區(qū)位置時，為了引發(fā)不同活動區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動形成新的組合的活動設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）。

幼兒教師是幼兒課程實施的決定性力量。在課程實施方面，幼兒教師應(yīng)（）

哪些屬于幼兒園生活活動？（）

領(lǐng)域教學(xué)活動的局限性表現(xiàn)在（）

在蒙臺梭利的理論中，幼兒通過（）來自我實現(xiàn)與自我發(fā)展。

有別于集體教學(xué)活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設(shè)計與組織更偏向于個體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個別差異，關(guān)注幼兒的個性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。

20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為（）

在選擇幼兒園課程內(nèi)容的時候，怎樣貫徹興趣性原則？（）

作為幼兒園課程評價方法的活動記錄主要有三個部分，分別是（）