近代教育行政體制的創(chuàng)建體現(xiàn)在（）

戰(zhàn)后聯(lián)邦德國的中等教育通過三種類型的學(xué)校實施，即主要中學(xué)、實科中學(xué)和（）。

科舉考試制度作為調(diào)節(jié)器，有效地制衡著大一統(tǒng)的中央集權(quán)統(tǒng)治。

啟蒙運動之前，法國的中等教育機(jī)構(gòu)只有耶穌會中學(xué)一種。

教育部內(nèi)部設(shè)立了（），這是我國近代教育部設(shè)立視導(dǎo)制度的開始?

南洋公學(xué)是我國采用（）的開始，也是近代學(xué)制的雛形?

遼金元時期文教政策的集中體現(xiàn)是（）

元代中央官學(xué)中，專以培養(yǎng)諸官衙譯史人才為目的的是（）

明代國子監(jiān)的教學(xué)管理人員，大體可以區(qū)分為核心管理人員、教學(xué)人員、教輔和（）

試述帕克的“昆西方法”的主要內(nèi)容。