語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

語文能力的四大要素是指（）

語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

（）應注重單項寫作訓練和綜合訓練相統(tǒng)一。