根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

體態(tài)律動是要求學生把（）作為樂器。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。

幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關鍵時期，音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn)，有計劃地讓幼兒參加（）能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。

（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領域，又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。

學前兒童的音樂教育評價能夠優(yōu)化音樂教育的過程，提高教育的質(zhì)量和效率。

在奧爾夫的教學中經(jīng)常使用鋼琴，小提琴等樂器，而不采用精制的打擊樂器。

在藝術教育里，和文化課程一樣，需要達到一定的目標。

下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。

在打擊樂器的教學中，可以引導幼兒用自己的敲擊方式來表達他對（）的感受。