A.自我意識(shí)
B.自我評(píng)價(jià)
C.自我監(jiān)督
D.自我控制
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A.投射作用
B.否定作用
C.升華作用
D.補(bǔ)償作用
A.一切生物的生存與發(fā)展均離不開環(huán)境
B.人類的經(jīng)驗(yàn)取決于特定的文化、社會(huì)集體和養(yǎng)育我們的家庭
C.遺傳基因讓我們擁有獨(dú)特的身材體貌，但對我們的智力與氣質(zhì)影響較小
D.每個(gè)人的健康與壽命，60％取決于自身的生活方式
A.人際交往
B.認(rèn)知
C.自我調(diào)節(jié)行為
D.社會(huì)化
A.遺傳基因的影響
B.社會(huì)環(huán)境的影響
C.家庭小環(huán)境的影響
D.生活條件的影響
A.定向階段
B.情感探索階段
C.情感交流階段
D.穩(wěn)定交往階段
最新試題
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）