根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）

當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。

有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）

在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

影響教師效能感的因素不包括（）

在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）