判斷題微觀層面的課程設(shè)計(jì)基本等同于一般意義上所談及的“備課”。
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()是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
題型:判斷題
()是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷,并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括()等。
題型:多項(xiàng)選擇題
()長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究,是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
題型:判斷題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程,即()。
題型:多項(xiàng)選擇題
20世紀(jì)70年代,美國(guó)課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次,即()。
題型:多項(xiàng)選擇題
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括()。
題型:多項(xiàng)選擇題
課程的定義是唯一的,是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。
題型:判斷題