目標(biāo)取向的評價(jià)的基本方法論是（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。

主體取向的評價(jià)的方法論是（）。

（）指教師對成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。