A.課程實(shí)施者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；
B.課程實(shí)施者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；
C.課程實(shí)施者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；
D.課程實(shí)施者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程
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A.泰勒的目標(biāo)模式
B.惠勒的過(guò)程模式
C.塔巴模式
D.博比特的“活動(dòng)分析法”
A.強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一；
B.強(qiáng)調(diào)與自然界融為一體自然即課程
C.強(qiáng)調(diào)同社會(huì)融為一體生活即課程；
D.強(qiáng)調(diào)向自我開放自我即課程
A.學(xué)會(huì)生存
B.學(xué)會(huì)關(guān)心
C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
D.學(xué)會(huì)做事
A.布魯納
B.胡塞爾
C.杰特
D.惠勒
最新試題
學(xué)校管理中對(duì)教師的管理包括教師的聘任工作，初級(jí)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備（）學(xué)歷。
賀拉斯·曼主張由（）對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革要從組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和（）三方面入手。
學(xué)校評(píng)價(jià)的基本原則包括，以教育方針為指導(dǎo)的原則、（）、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
學(xué)?？茖W(xué)管理的目的是（）。
虞舜時(shí)代，負(fù)責(zé)職掌“五教”的是（）。
論述現(xiàn)實(shí)主義教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。
智者的貢獻(xiàn)不包括（）
簡(jiǎn)述弗蘭登塔爾數(shù)學(xué)化教育的基本思想。
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級(jí)”向“大專、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過(guò)渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。