西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)不包括（）

學(xué)校科學(xué)管理的目的是（）。

賀拉斯·曼主張由（）對教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。

范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。

在漢代時(shí)期，中央官學(xué)稱作（）。

宣揚(yáng)把一切知識傳遞給一切人的泛智論口號的教育家是（）

論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。

教師人力資源管理包括教師人力資源規(guī)劃、教師人力資源開發(fā)、教師人力資源評價(jià)和（）。

論述現(xiàn)實(shí)主義教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。

2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時(shí)過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。