A.安全型、回避型、反抗型
B.多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)
C.容易型、困難型、延緩型
D.興奮型、抵制型、中間型
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A.初生時
B.一歲時
C.一歲半時
D.兩歲時
A.遺傳
B.成熟
C.社會環(huán)境
D.個體心理特征
A.兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平
B.在獨立活動中所達到的解決問題的水平
C.在有指導(dǎo)的情況下,兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異
D.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異
A.行為主義的觀點
B.生物學(xué)的觀點
C.現(xiàn)象學(xué)的觀點
D.認知的觀點
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.實驗法
D.測驗法
最新試題
影響認知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件,以下屬于外部條件的是()
動機能喚起某一行為,這反映的是動機對行為的()
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學(xué)習(xí)指的是()
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點,指的是()
目前,國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括()
教師檢查教學(xué)效果,以確切了解學(xué)生知識、技能掌握的情況,并以此作為教師查漏補缺,調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù),這主要體現(xiàn)的教師角色身份是()
初中生既能注意到課程的講解,又能抄寫筆記,還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是()
在兒童各個器官的發(fā)育過程中,最優(yōu)先發(fā)育的是()
美國心理學(xué)家派瑞通過對青少年思維過程的研究,提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于()
建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分,其中學(xué)習(xí)過程的最終目標是()