當(dāng)前各國學(xué)前教育主管部門及相關(guān)部門的職權(quán)劃分與協(xié)作主要有三種模式，即兩個部門主管模式、單軌銜接模式和（）。

19世紀(jì)末期，美國幼兒園的主流類型是（）。

下列選項(xiàng)中，由中央和地方共同管理學(xué)前教育課程的是（）。

2012年后，澳大利亞早期保教的一體化格局逐步確立，其法律基礎(chǔ)是（）。

簡述日本學(xué)前教育課程內(nèi)容的五大領(lǐng)域名稱。

下列表述中，符合蒙臺梭利對于教育目的的基本觀點(diǎn)的是（）

簡述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要功能。

提出將所有區(qū)域活動的內(nèi)容都“物化”為符合幼兒特點(diǎn)的活動對象的教育家是（）。

貫穿于蒙臺梭利課程實(shí)施全過程的重要教育理念是（）。

下列課程模式中，強(qiáng)調(diào)教師的作用為支持兒童主動學(xué)習(xí)的是（）